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重视 学法指导 培养良好学习素质 |
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王培华
学习方法是一门科学，是学习、研究和掌握科学知识的科学，是提高人的学习能力、学习效率、学习质量的一门学科。因此，掌握和运用科学的学习方法，做到按学习规律学习，培养良好的学习素质，至关重要。鉴此，笔者自1993年以来，分别给5期9个队的护士学员上了学法指导课，收到了较好效果。方法如下。
1 激发学员的学习动力
学习动力，一般指参与学习过程中的非智力因素，起发动、维持和调节作用，是学习成功或失败的重要因素之一。激发学习动力，在一定程度上处于学法指导的首要地位，关系到学员整体素质的提高和良好学习素质的养成。笔者在讲课中，从学习观到具体知识的学习；从世界范围的知识战、智力战、人才战，到学员应该具备的4感(危机感、紧迫感、使命感、责任感)和5种意识(终身学习意识、竞争意识、效率意识、效益意识、创造意识)；从中到外；从古到今。用生动的事例，激发学员产生浓厚的学习兴趣。紧接着，再进一步阐述，博学与精读，有字书与无字书，死读书与活读书，粗学与细想等的关系，使学员从中悟出道理。然后，再结合现实学习，给同学们介绍5个“4点”，即看4点(一看书本中介绍了哪些知识、基本概念、基本方法、基本技能?二看知识之间有什么联系?三看前人是采用什么方法研究的?四看前人是为解决什么问题研究的，这些知识的作用是什么?)；记4点(一记教员对教材理解最深之点、独到之点；二记教员的讲解、示教对自己最有启发之点；三记教员应讲而又未讲之点；四记教员讲解、示教中是否有与自己的理解不同之点。)；想4点(一是教员讲解、示教中独到之点是怎么想出来的?自己为什么没有想到?二是教员讲解，示教中对自己最有启发之点，使自己有哪些收获?三是教员讲解中应讲而又未讲之点，为什么没讲?四是教员讲解、示教中与自己理解不同的地方，是教员理解错?还是自己理解错?)；议4点(一议教员的独到见解是怎样取得的?二议对自己最有启发之点的理解。三议课后自己又有哪些想法?四议还有哪些地方理解不深，请教员指导。主要目的在于学习教员的思维方法和治学方法，这些经验结晶是活的知识，是书本上学不到的)；写4点(根据以上4点写出学习小结或学习卡片。在写的过程中，又会发现问题再看书、思考、讨论，进一步加深理解。只有通过写，才能把书本知识变成自己的知识)。使学员初步懂得什么叫自主多思学习法，什么叫学习的第一境界。随后，再用生动的事例，引伸出学习的第二境界的实现途径和方法。使学员发现自己的差距，激发强烈的学习动机。最后，再用前人、伟人的治学精神、态度和品质激励学员，以提高自我管理能力及自学能力。做到三认识，即认识自己，知长短；认识社会，知是非；认识时代，立大志；真正成为学习的主人。结束第一课的学习，学员反响强烈，纷纷要求再给他们上第二课。
2 蕴“学法指导”于同步教学之中
2.1 组织教学内容要想到学生学。笔者根据学生的可接受原则，分析判断教学内容的可传递性，使教员的教主动地适应学生的学，有效地实现了知识的传递和转化。在对教材的掌握上，要求自己达到“通、透、精”的程度，对教学内容进行加工，将整体分成部分，又将部分联合成整体，教给学生完整的知识。从学生积累知识的规律、思维发展的规律出发，设计教学方案。做到：备课过程中明确重点；布置预习时思考重点；课堂讲解前交代重点；具体讲解时抓住重点；板书、投影片设计时标出重点；操作示教时体现重点；巩固新课时揭示重点；课堂小结时点出重点；布置作业时围绕重点；考试试卷紧扣重点；习题讲评时针对重点；课外辅导时巩固重点；新课导入前复习重点；期终复习时再现重点。做到重点突出，有的放矢。
2.2 选择教学方法要考虑学生学。教学方法和手段是教员有效地传递信息，提高教学效率的中介。选择教学方法，重要的是看能否促进学生积极主动地学习。选择的标准，应体现教学任务、教学内容的特点，学生学习的难点。例如，铺床法一章，第一节备用床的操作示教，包床角是个难点。学生第一次接触操作课，如从头至尾做整个备用床的铺床示教讲解，虽然反复强调难点，但由于信息量过大，学员一下很难全部接受，难点仍然是难点。因此，对这次课的安排，笔者在考虑整体操作的同时，把难点单独拿出来，在学员还未接触整个操作之前，先用毛毯和中单做一个非常直观的床角模型，摆在讲台前，给学生一个深刻的第一印象。然后拆开，分解操作，用四步、九个字的顺口溜，并配合详细的讲解，把两个手的紧密配合，用分解动作，让同学们看的明明白白。接着，再让学员自己操作，只用10 min，学员就全部掌握了包床角的基本手法。然后再做整个备用[1] [2] 下一页
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