学优生的心理剖析及教育对策

学优生，即一般意义代写论文上的好学生，通常指在学业成绩上表现优秀的学生。学优生 给人的印象往往是好学上进、聪明认真、学业有成、遵纪守法，他们成绩好、分数高，常常 是“三好学生”、“奖学金”的获得者。一俊遮百丑，周围人往往只关注学优生的学习 成绩，忽视了对其心理健康的关注。随着素质教育的深入开展，教育工作者发现，很多学优 生身上存在自我意识过强、抗挫 能力差、不善于交往、成就焦虑等心理或行为问题。本文拟从知、情、意、行四个方面对学 优生的心理进行剖析，并针对可能出现的问题，给予一定的教育指导。
　　
　　一、学优生的心理剖析
　　
　　1．认知方面
　　1)过分看重成绩，自我期望高。学优生非常重视学习，看重成绩和分数，将分数、名 次看得高于一切，认为只要学习好，成绩优，其他的都无关紧要。学优生对自己要求高 ，认为“要做就做最好”。即便一场极不重要的考试，他们也会全力以赴。虽然已经很 优秀，但还是不满意，总感觉“做得还不够好”、“可以做得更好”，他们的期望值也在不 断 提高。2)过分关注自己的形象和别人的评价。学优生非常在意自己的“好学生”形象，担 心给他人留下不良印象，因而对他人的评价特别敏感。他们倾向于把没有比较意味的情境看 成对自己的评价情境。在这些情境中，他们更多地关心别人怎么评价自己，而不能完全投入 到活动中。如在回答提问或与同学聊天时，常揣测着大家是否在关注自己，如何看待自己， 而不能专注于谈话内容或从课堂提问中学习。
　　2．情感或情绪方面
　　1)高期望带来的负重心理。优越感的背后，学优生往往背负着沉重的心理压力， 不自觉地害怕被人赶上或超越，总感觉事情太多而时间不够用，没有事情告一段落而可以松 一口气的感觉。为维持学习中的优势地位，常自我加压，增大学习强度和学习难度，自己常 处于紧张状态，甚至连逛街、吃饭也都是匆匆忙忙的。和他在一起，周围的同学也常感到很 有压力。2)患得患失的矛盾心理。学优生很少与他人分享成功的喜悦和学习的乐趣。他们 有成 就，但很少或不敢有成就感。既想“炫耀”自己的成绩，但又担心别人的议论，更担心“骄 傲使人落后”，怕万一考砸了，被大家嘲笑；既想与同学交往，但又不愿投入时间和精力， 更担心会遭到拒绝；既想尽情地放松自己，却又担心会影响学习，所以学优生常给人以谦虚 和谨慎的感觉。
　　3．动机与意志方面
　　1)学习上有较强的成就动机和意志力。学优生通常具有较强的成就动机和进取心，为 了取得理想的成绩，为了获得更多的赞誉和认可，他们积极主动地投入学习，坚持不懈地付 出努力。他们不断地克服困难，战胜挫折，承受压力，在挫折和困难面前也表现出极强的 韧性和毅力，能够克服学习过程中的各种干扰或障碍，维持原来的学习目的和计划，表现出 较强的意志力。2)抗挫折能力差。由于父母、老师的过度保护，学优生通常缺乏生活的独 立性，缺少挫折或失败的体验，他们情感脆弱，心理承受力差，难经挫折；另一方面，周围 人的高期待、严要求常常给学优生带来很大压力，所以学优生通常赢得起输不起，无法面对 由高处跌下的落差。他们无法容忍自己失败，稍有失误，便怀疑是否“优秀”，进而失落 、自卑、消沉，甚至否定自己。
　　4．行为方面
　　1)学习投入多，其他活动参与少。学优生通常把学习看得很重，他们勤奋好学，恨不 得把所有时间和精力都放在学习上。“两耳不闻窗外事，一心一意抓学习”，除了学习，个 人兴趣很少，学习的兴趣也仅限于专业学习；为得高分，甚至牺牲个人的兴趣爱好。他们不 太注重人际交往和集体活动，很少花费时间与同学交流或一起活动，人际交往、社会适应等 能力的发展明显受到限制。2)独立活动能力强，合作精神差。在平时的学习生活中， 学优生崇尚个人奋斗，偏爱独立学习。遇到困难或挫折时，他们也习惯于单打独斗，孤军作 战，争取自己解决，很少想过要与同学合作一起解决。独立学习在一定程度上能够调动学 优生的潜能，提高他们独立解决问题的能力，但没有他人的合作与互助，个人能力的拓展、 人际交往和团队合作等能力的发展始终会有一定的局限。
　　
　　二、容易出现的心理问题及行为问题
　　
　　在关注学优生优点的同时， 应该警惕他们可能出现的消极心理或行为。主要存在以下几种情况：
　　1．虚荣

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