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学校恐怖症 的临床特点与心理社会因素分析 |
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秦晓霞 黄永进
【摘 要】 目的：探讨“学校恐怖症”的临床特点及心理社会因素。方法：采用韦氏儿童智力测验(WISC)、艾森克个性问卷及自设家庭学校问题调查表，对16例学校恐怖症的病人进行评定，并与16名正常学生进行EPQ及智商对照研究。结果：总体上学校恐怖症组与正常对照组比较智商无显著性差异(P＞0.05)，但智商低者相对患者较多，而且其临床特点不同，学校恐怖症儿童的P、N分升高、E、L分偏低，与正常对照组均有显著差异(P＜0.05)。家长对子女的期望值较高，缺少温暖及老师教育方法不当可能是学校恐怖症的诱发因素。结论：熟悉学校恐怖症的临床特点，对有神经质个性的学生，家长及老师要注意教育方法，预防学校恐怖症的发生。
【关键词】 学校恐怖症 临床特点 心理社会因素
Psychosocial Factors and Clinical Features of School Phobia
Qin Xiaoxia， Huang Yongjin
（Dept. of Psychology and Psychiatry, Chinese Medical Univ. 110001）
【Abstract】Objective: To study the psychosocial factors and clinical features of school phobia. Method: 16 patients with school phobia were investigated by intelligence test, Eysenck Personality Questionnaire and self-designed Family and School Problem Questionnaire. The results of intelligent test and EPQ were compared with those of 16 normal students. Results: The onset of school phobia had no relation to intelligence, but patients with different intelligence had different clinical manifestations. The result of EPQ of patient group was significantly different with that of normal students (p＜0.05). Associated factors included over-expectation of parents, less understanding and warmth in family, incorrect attitude of teachers. Conclusion: School phobia has related to some psychosocial factors that should be noticed by parents and teachers if improvement is expected.
【Key Words】school phobia psychosocial factors
学校恐怖症是近年来在青少年中较多发生的一种心理障碍，但在中国精神疾病分类方案与诊断标准(CCMD-Ⅱ-R)及国际精神疾病分类方案与诊断标准中均未提及此概念。本文按《现代儿童精神病学》关于特殊类型的恐怖症论述，定其学校恐怖症的诊断标准有：1.去学校产生严重的困难；2.产生严重的情绪反应；3.父母知道他们在家；4.缺乏反社会行为［1］，并除外其它精神障碍。国外对这种特殊类型的恐怖症研究较多，本文试图通过临床调查、心理测量的方法，对照研究学校恐怖症的临床特点和发病的心理社会因素，从而为预防学校恐怖症的发生提供借鉴。
对象与方法
对象 1.学校恐怖症组：在我院就诊并符合《现代儿童精神病学》关于学校恐怖症的标准者16人。其中，男10例，女6例。年龄在10—16岁之间，平均年龄12.4±2.6岁。2.从年龄、性别、年级、班级排名四个层面与患病组一一配对16名正常学生为对照组。
方法 在临床检查基础上，采用韦氏儿童智力测验(WISC)和龚氏修订的[1] [2] 下一页
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