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护士长考试成绩的分析与启迪 |
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石贞仙 张文江 徐建萍
摘要 为了解护理队伍的知识现状，合理使用人才，提高继续再教育的质量，对40名护士长3年间3方面共35次的考试成绩用方差分析的统计方法进行了分析。结果是基础知识、新知识的考试成绩，大专组远远优胜于中专、无学历组，中专与无学历组间分析无显著差异；技术操作、管理知识的成绩3组间均无显著差异。结果显示：①基础知识主要是通过在学校接受正规的、系统的、有计划的授课而掌握，操作技术的掌握除在学校培训外，主要是在临床实践反复应用而熟练、规范。②目前我国教学课程的设置仍不能满足临床的需求。③护理人员的再教育应分层进行。④选拔护士长应重视学历，护士长上岗前应脱产参加管理知识的培训学习，持合格证上岗。⑤护士应按知识结构上岗。
关键词 护士长 素质 分析 教育
Key words Head nurse Constitution Analysis Education
为了更好地了解护理队伍的知识结构，合理使用人才，提高继续再教育的质量，使护理队伍整体素质提高。对护士长3年间考试成绩做了以不同学历分组的分析，为今后培养护理人才起到了指导性的作用。现报告如下。
1 一般资料
1.1 对象
全院29个科室40名护士长，其中年龄最大53岁，最小33岁。将40名护士长根据学历不同分为3组，即大专组、中专组、无学历组。大专毕业组13名，平均年龄37岁，参加工作平均年限17.3年；中专毕业组18名，平均年龄43岁，参加工作平均年限21年；无学历组(系指经过3个月护理专业培训上岗的，虽持有中专毕业证，但本文讨论视为无学历)9名，平均年龄45岁，参加工作平均年限26年。由于种种原因，护士长不一定每次的考试都能参加，各组各类考试参加人数及考试成绩见表1。
1.2 考试时间
从1996年1月至1998年12月为考试时间。
1.3 护士长3年间的考试成绩(表1)。
1.4 考试内容及方法
3年间对4方面的知识共考35次，其中基础知识3次，技术操作21次，管理知识6次，新知识5次。方法采用闭卷笔试与实际操作相结合，预先通知(有准备)与突然袭击(无准备)相结合。
2 统计方法
每人每类考试成绩的平均值作为统计的原始数据。用方差分析的统计方法对3组护士长的考试成绩进行分析。［1］
3 结 果
用方差分析统计各组各类考试成绩的结果见表2。
从表中结果看：技术操作、管理知识的成绩在各组间均无差异，基础知识、新知识的成绩总体方差分析有显著差异，组间分析大专组与中专、无学历组有显著差异，中专组与无学历组无明显差异。
4 讨 论
4.1 基础知识成绩分析结果的讨论
总体方差分析基础知识掌握的程度与学历成正比，但组间分析中专与无学历组无明显差别。针对此问题对各组间人员构成做了进一步的分析。13名大专毕业者，85%为1977年恢复高考制度后的考生，无论是正规专科毕业，还是工作后获得专科学历均有一定的文化素质，80年代后的护理学校逐渐走向正规，学制改为3年，这部分人所受的专科教育较正规、系统。中专毕业者，84%为1977年以前的推荐生，文化素质高低不一；学校教材不规范、简单；学制均为两年，致使这部分人医学基础知识掌握不够。无学历者，88%为1973年通过3个月医学知识培训上岗的，这部分人与中专组的平均年龄相差两岁，基本属同龄人，文化素质相当，在这部分人中77%均参加过护理专业证书班的学习，通过1年半基础理论的学习，专业水平基本接近中专水平。由此可见，医学基础知识的学习并非一蹴而就，必须通过正规的、系统的、有计划的授课才能学好、掌握牢。同时，也说明要想学好医学基础知识，必须有文化水平做基础。我院中专与无学历护士占全院护士总数的51%，对这部分人进行分类，文化素质较高的，有潜能的护士继续鼓励参加成人自学考试；对无法再从理论上提高但实际操作技术操作强的护士，作为科室的技能带教老师或重点从事操作性的工作；个别不适合从事护理工作的护士，作为分岗对象。
表1 各组各类考试人数及考试成绩
分组 n 基础知识
考试人数 考试成绩 技术操作
考试人数 考试成绩 管理知识
考试人数 考试成绩 新知识
考试人数 考试成绩
大专毕业组 13 12 93.33 12 95 11 67.[1] [2] 下一页
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