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多媒体技术在基础护理课堂教学中的应用 |
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陆爱平 高钰琳
摘要 对3年计算机辅助教学实践进行了调查分析，总结出多媒体技术在基础护理学课堂教学应用过程中的优势：①可解决课堂无法表达的重点与难点内容。②通过多感官刺激提高学习效率。③可扩大教学的信息量，增加学生主动学习的积极性。④便于使用、携带与保存。⑤促进了教师的学习。但同时也存在不足：与传统方法相比缺乏整体性；教学中与学生眼神的交流相对减少；学生长时间的注视容易产生视疲劳；需要充分考虑软、硬件的要求等。只有正确地认识多媒体技术，才能在教学实践中最大限度地发挥其功能。
关键词 护理教学 多媒体技术 教学方法
Key words Nursing teaching multi-media technic Teaching method
随着计算机技术的迅猛发展，计算机已深入到各个领域，面对21世纪高等教育的挑战，传统的教学方式已经不能适应时代的要求，计算机特别是多媒体技术以其优越的性能成为国内外提高教学质量、改革教学方式的重要手段。我教研室从1996年开始涉足于计算机辅助教学(computer-assisted instruction,CAI)，现将我们在教学过程中应用多媒体技术的体会与思考报告如下。
1 多媒体技术及课堂应用硬件要求
1.1 多媒体技术
多媒体技术是以计算机为中心，把语音处理技术、图像处理技术、视听技术集成在一起，利用计算机对语音信号、图像信号进行储存、加工、控制、编辑、变换。它不同于几种媒体(如幻灯、投影、录像等)的简单组合，它具有许多其他媒体不具备或不完全具备的特性与功能。有专家指出：多媒体技术将会改变教学模式、教学内容、教学手段、教学方法，最终导致整个教育思想、教育理论甚至教育体制的根本变革。［1］
1.2 多媒体技术应用于课堂教学必须具备的硬件要求
要具备能运行Windows操作系统的多媒体计算机、音箱及视频输出设备(如：视频转换卡接大屏幕电视或液晶投影仪)等。
2 在课堂教学中的优势
2.1 解决课堂无法表达的重点与难点内容
多媒体具有图、文、声并茂，有活动影像的特点，可帮助学生建立全面的、多感知的、形象化和多维的知识体系。如在各种注射法教学中，注射部位的选择、进针手法是重点内容，我们将注射部位的神经、血管与肌肉的解剖图扫描入计算机，制成动画，从不同角度、不同层面，清晰地展示了注射部位与解剖之间的关系，阐明了注射部位选择的重要性，并将进针的操作录像导入计算机，分解动作讲解，尤其是突出演示局部进针的动作，放大了课堂教学的效果，使课堂上难以表达的重点内容真实、直观地再现出来。
又如，讲解输液反应之一的空气栓塞后机体反应及抢救时采用左侧并头低脚高位的临床意义这部分内容时，过去仅凭口头描述、投影片显示空气在心脏中活动的某一静止状态，应用多媒体技术后，利用Authorware 或3Dmax制成的动画显示其连续过程，动态、直观、易于理解，不仅启发学生的学习兴趣，而且达到帮助理解、记忆的目的。
2.2 通过多感官刺激提高学习效率
实验心理学家Treicher做过两个著名的心理实验，一是关于人类获取信息的来源，他通过大量的实验证实，人类获取的信息中，83%来源于视觉，11%来源于听觉，1.5%来源于触觉。可见，通过多种感官的刺激获取的信息量比单一听教师讲大得多。二是关于知识保持，即记忆的持久性的实验：人们一般能记住阅读内容的10%，听到内容的20%，看到内容的30%，听到和看到内容的70%。［2］多媒体技术，改单一的听觉通路刺激为视觉和听觉联合通道刺激，激发了学生的学习兴趣，心理学研究表明，人对感兴趣的事物心神向往，注意力集中，头脑清醒，记忆力呈现最佳状态。［3］我们在基护教学中运用多媒体技术后，对65名学生进行问卷调查分析，结果显示，学生对学习基础护理学的兴趣比对其他学科的兴趣浓(F=0.59)，其中很感兴趣和感兴趣的占90.8%，学生自我评价上课时很认真和认真的占98%(F=0.55)，学生对课堂教学效果感到满意(很满意占80%，满意占18%，F=0.89)。
2.3 扩大教学信息量，增加学生主动学习的积极性
课堂应用多媒体技术后，教师的板书、幻灯、投影等操作相对减少，节省了课堂授课时间，尤其在40min一堂课的有限时间里，可扩大教学信息量。例如，在肌内注射教学中，我们增加了大腿注射部位和小儿注射部位的选择等图像知识和护士为不同体位病人进行注射的照片演示，在卧位这一章中，增加各种卧位在临[1] [2] 下一页
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